Aménagements scolaires et d’examens : tout part du compte-rendu de bilan
Tiers-temps, ordinateur, lecture des consignes, salle à part : pour un élève avec un TDAH, une dyslexie, une dysorthographie, un trouble développemental du langage (TDL) ou un trouble développemental de la coordination (TDC), les aménagements permettent d’évaluer ses connaissances plutôt que son trouble.
Ces aménagements s’appuient sur un compte-rendu de bilan précis et récent. Happy Brain Clinic réalise ces bilans (orthophonique, neuropsychologique, psychomoteur, ergothérapique, psychiatrique) au cabinet à Tyr ou en partie en ligne, pour les systèmes francophone, anglophone et IB.
- Comptes-rendus détaillés
- Brevet · Bac · IB · GCSE
- Français · arabe · anglais
Une nomenclature à jour
Nous utilisons les terminologies actuelles (DSM-5-TR, CIM-11, consensus CATALISE) pour que les comptes-rendus soient compris partout.
TDAH
Trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité : inattention, impulsivité, difficultés d’organisation et de gestion du temps.
Trouble spécifique des apprentissages
Avec déficit de la lecture (dyslexie), de l’expression écrite (dysorthographie) ou du calcul (dyscalculie).
Trouble développemental du langage (TDL)
Terme actuel qui remplace « dysphasie » : difficultés durables de compréhension et/ou d’expression orale.
Trouble développemental de la coordination (TDC)
Anciennement « dyspraxie » : lenteur et difficultés motrices, écriture manuscrite coûteuse, organisation spatiale.
Ce qu’un compte-rendu de bilan doit contenir
Les jurys et coordinateurs d’examens attendent des éléments objectifs, pas seulement un diagnostic.
Scores et écarts
Résultats chiffrés à des tests étalonnés (lecture, orthographe, vitesse, attention, graphisme…), avec leur interprétation.
Forces et faiblesses
Profil cognitif et langagier, retentissement concret sur les apprentissages et les examens.
Selon les critères actuels
Conclusion diagnostique lorsque les critères sont réunis, ou hypothèses à confirmer.
Aménagements argumentés
Chaque aménagement proposé est relié à une difficulté mesurée : c’est ce qui rend la demande cohérente.
Actualisation
Un bilan d’évolution permet d’actualiser les aménagements d’une année ou d’un cycle à l’autre.
Cohérence classe / examen
Les aménagements d’examen sont plus solides lorsqu’ils sont déjà utilisés en classe tout au long de l’année.
Une prise en charge bilingue, adaptée à vos besoins et à votre culture
Nous accompagnons chaque jour des enfants et des adultes qui vivent entre deux ou trois langues. Nous nous adaptons à votre langue, à votre culture et à vos besoins, au cabinet à Tyr ou en ligne partout dans le monde.
Aménagements fréquemment recommandés
| Aménagement | Profils concernés (exemples) |
|---|---|
| Temps majoré (jusqu’à un tiers-temps) | TDAH, dyslexie, dysorthographie, TDC, TDL |
| Lecture des consignes ou lecteur | Dyslexie, TDL |
| Ordinateur, parfois avec logiciels spécifiques | TDC, dysorthographie, dysgraphie |
| Secrétaire ou scripteur | TDC sévère |
| Salle à part, pauses | TDAH, anxiété associée |
| Sujets agrandis, mise en page aérée | Dyslexie, TDC |
| Adaptation de certaines épreuves (langues vivantes, dictée…) | Dyslexie, dysorthographie, TDL |
Besoin d’un bilan pour des aménagements ?
Envoyez-nous le niveau scolaire, le système (français, IB, anglais, libanais) et la date des examens : nous vous indiquons les bilans utiles.
Brevet, bac, IB : qui décide et comment ?
Système français (brevet, bac)
En classe : PAP (plan d’accompagnement personnalisé) ou PPS via la MDPH. Pour les examens : demande déposée auprès de l’établissement, avis d’un médecin désigné par la CDAPH (procédure simplifiée possible si l’élève bénéficie déjà d’un PAP ou d’un PPS), décision de l’autorité académique. Pour le bac, la décision peut couvrir tout le cycle : épreuves anticipées de première et épreuves de terminale. Valable aussi dans les lycées français à l’étranger.
Baccalauréat International (IB)
Les « access arrangements » (temps supplémentaire, pauses, ordinateur, lecteur, scripteur…) sont demandés par le coordinateur IB de l’établissement, avec un rapport psychologique, médical ou psychopédagogique et la preuve que l’élève les utilise déjà en classe. Les délais sont stricts : anticipez plusieurs mois avant les examens.
Systèmes britannique et américain
GCSE et A-levels : demandes gérées par l’école selon les règles JCQ. SAT, ACT et programmes américains : plans 504 / IEP et demandes auprès des organismes certificateurs. Le compte-rendu doit être rédigé en anglais.
Système libanais
Pour les écoles et examens officiels libanais, les demandes suivent les procédures du ministère et de l’établissement. Le compte-rendu de bilan constitue la pièce clinique de référence.
Important : le compte-rendu recommande, l’autorité d’examen décide. Aucun professionnel ne peut garantir l’obtention d’un aménagement. Les procédures et calendriers évoluent : vérifiez-les chaque année auprès de l’établissement.
Quand faire le bilan ?
Au plus tôt
Dès les premières difficultés : les aménagements en classe préparent ceux des examens.
Avant le dépôt
Le bilan doit être récent au moment de la demande, souvent en début d’année d’examen, voire avant.
Brevet
Bilan ou bilan d’évolution en 4e ou au début de la 3e.
Bac et IB
Bilan en seconde ou au début de la première (épreuves anticipées) ; un an avant pour l’IB.
Pour aller plus loin
Sources scientifiques et professionnelles
- Éduscol: Organisation des examens pour les candidats en situation de handicap
- Bulletin officiel n°47 du 10 décembre 2020: Aménagements des examens et concours de l’enseignement scolaire
- International Baccalaureate: Inclusive education in the IB
- Bishop et al. (2017), Journal of Child Psychology and Psychiatry: CATALISE-2, terminology for developmental language disorder
- Blank et al. (2019), Developmental Medicine & Child Neurology: International recommendations on developmental coordination disorder
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Questions fréquentes
Qui décide des aménagements d’examen ?
En France, l’autorité académique décide, après avis d’un médecin désigné par la CDAPH. À l’IB, c’est l’organisation IB, sur demande du coordinateur de l’établissement. Le compte-rendu de bilan éclaire la décision mais ne la remplace pas.
Un bilan orthophonique suffit-il ?
Pour une dyslexie, une dysorthographie ou un TDL, le bilan orthophonique est central. Selon le profil, un bilan neuropsychologique (TDAH, vitesse de traitement), psychomoteur ou ergothérapique (TDC, graphisme) renforce la demande.
Quels aménagements pour un élève dyslexique au brevet ou au bac ?
Le plus souvent : temps majoré, lecture des consignes, ordinateur, sujets adaptés. Le choix dépend des difficultés mesurées dans le bilan.
Mon enfant est dans un lycée français au Liban : la procédure est-elle la même ?
Oui, les candidats des établissements français à l’étranger suivent la procédure française, avec un calendrier propre à leur zone. L’établissement vous indique les dates.
Le bilan peut-il être fait en ligne ?
L’entretien, l’anamnèse et une partie des épreuves peuvent se faire à distance. Les tests standardisés de lecture, d’écriture ou de motricité sont plus fiables au cabinet.
Dans quelle langue est rédigé le compte-rendu ?
En français, en anglais ou en arabe, selon le destinataire. Nous évaluons dans la ou les langues de scolarisation de l’élève.
Besoin d’un bilan pour des aménagements ?
Envoyez-nous le niveau scolaire, le système (français, IB, anglais, libanais) et la date des examens : nous vous indiquons les bilans utiles.
